党的十九大报告指出，推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育，办好学前教育、特殊教育和网络教育，普及高中阶段教育，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。

    近年来，阿克苏地区在教育信息化建设中，大力推广普及集团化办学、捆绑式支教、城乡携同发展的模式，城区重点中小学分别与乡镇农村学校、城区薄弱学校建立捆绑协同发展教育集团，集团学校实行集体备课、共同教研、统一监测，保证城乡教学规范运行、同步提升。这种模式让有限的优质资源被分享至更多学校、更多教室和更多学生，促进了城乡义务教育均衡发展。

    阿克苏市喀拉塔勒镇阿勒迪尔村距离市区80公里，而在阿勒迪尔小学的课堂上，可以看到阿克苏市第二小学课堂上的授课内容。

    “去年9月，我校开始实施集团化办学。阿克苏市第二小学教育集团本部与喀拉塔勒镇5所村级学校建立‘城乡一体化’捆绑式发展模式，充分发挥校际之间优质教育资源的相互促进和引领作用。”6月12日，阿克苏市第二小学教育集团党支部书记徐晓月说。

    记者从阿克苏地区教育局了解到，在阿克苏地区现有的700余所中小学9500余个教学班中，98%的学校已完成光纤进校接入工作，多媒体设备班班通覆盖率达82%。优质示范课远程直播活动，已成为阿克苏地区各县市常态化工作，从而极大提升了边远薄弱学校教师教育能力。

    徐晓月说，阿克苏市第二小学教育集团通过远程教育设备，每天都有直播课堂，每月都有一次与杭州、成都等城市互动的“智慧+”空中丝路课堂。相距数千公里的教师可以密切交流，不在一座城市的学生可以同屏上课。

    这些优质教育资源，喀拉塔勒镇的孩子们也能共享。

    除了直播课堂互动、联动教研等全方位扶持，阿克苏市第二小学教育集团本部还派出58名教师下基层任教。阿勒迪尔小学六年级（1）班学生苏比努尔·托合提说，以前，她所在的学校每年小升初考试，只有几名学生考过内初班分数线，今年包括她在内，有25名考过内初班分数线，集团化办学进一步缩小了城乡教育差距。

    记者在阿克苏市第四小学教育集团本部三年级（3）班课堂上看到，学生上课时每5人分为一组，每组成员围坐在一张多边体桌子前，抱着平板电脑回答问题，学生与学生之间，学生和老师之间随时都可互动。

    阿克苏市第四小学教育集团党支部书记孔朝丽说，去年，借助平板电脑为辅助教学手段的智慧课堂或反转课堂理念，让老师们在网络教学的过程中真正将以前“画地为牢”变为现在的资源共享。经过一学期的实验，教学成绩明显提高。智慧课堂和教师网络培训、电子备课等网络共享资源，不仅为本校所用，还惠及所帮扶的乡村集团化分校。

    依托自治区“三通两平台”，库车县建立了城乡联盟校内的“空中课堂”体系，以“万里同课”的方式将疆内外优质课堂传送到加盟校（园），使教师获得更多优质教学资源，提升教师的教学能力和水平。

    库车县第八小学是库车县村级小学乌恰镇萨喀古小学的联盟核心校，也是柯坪县湖州双语小学、玉尔其乡尤库日斯村国语小学的联盟核心校。近年来，第八小学通过采用主校带分校的联盟帮扶，实行统一的教学管理模式，构建起了“互联互助、以强带弱、对口支援”的捆绑化联盟运行模式，打破了教育只管“一亩三分地”的格局，推动了薄弱学校的教育发展。

    阿克苏地区教育局党组书记张百和介绍，如今，阿克苏地区利用当地直播平台，在以往直播活动的基础上，进一步提升各县市开展优质示范课的质量和效果，初步实现‘强校带弱校、一校带多校’的格局，进而实现‘专递课堂’。利用班班通、直录播课堂、远程送课等信息化手段，打破空间限制，实现优质资源共享，让薄弱学校同步享受城区学校优质教育资源，从根源上解决了教育资源发展不均衡的问题。